10 заданий по стилистике русского языка, ИГУ

Задание
Укажите стилистическую функцию антонимов в данных предложениях (их употребление усиливает речевой контраст или противопоставление, придает афористическую отточенность речи, способствует раскрытию противоречивой сущности предмета или явления, придает речи повышенную экспрессию или эмоциональность, отрицает контрастные признаки у предмета, передает оттенки разговорной речи, создает новое понятие, показывает полноту охвата явления, широту временных границ, создает чередование действий, указывает на быструю смену явлений, создает иронический/комический эффект, образует антифразис, т.д
Задание№2. Выделите в предложениях архаизмы и историзмы (в том числе, архаические элементы на уровне словообразования и синтаксиса). Укажите функции устарелой лексики в отрывке из повести А.К. Толстого «Князь Серебряный» (называют реалии прошлых лет, рисуют картину прошлого, делают описание более конкретным и реалистичным, играют роль средств стилизации, дают речевую характеристику персонажей, придают оттенок торжественности и патетичности, выполняют ироническую или сатирическую функцию, являются средством стилевого столкновения, придают речи шутливый характер, т.д
Задание №3. Определите уместность использования иноязычной лексики в приводимых текстах. Произведите, где нужно, синонимические замены, причины правки объясните (случайное стилевое смешение, нагромождение иноязычных слов в предложении, неоправданная замена русского слова, семантическое несоответствие заимствования
Задание №4. Из произведений художественной литературы, из прессы выписать по 20 диалектизмов, канцеляризмов, профессионализмов/терминов в составе предложения. Нужные слова в предложении выделить, в скобках после предложения указать автора, произведение, выходные данные источника
Стилистическое использование фразеологических средств языка
Задание №5. В предложениях вычлените устойчивые сочетания слов, дайте их толкование. Охарактеризуйте стилистическое использование фразеологических оборотов (придают эмоциональную окраску речи, усиливают экспрессию путем столкновения иностилевых единиц, создают градационный ряд, служат для воссоздания речевого колорита эпохи, создают образ, дают оценку явлению, создают стилистическую тональность, рисуют ситуацию общения, т.д
Задание№6. Укажите приемы использования (прямая цитата, неизмененная пословица, поговорка, устойчивый речевой оборот, изменение формы слова, замена компонента, расширение фразеологизма, перестановка слов, т.д.) и функцию (придание новых смысловых оттенков, создание индивидуального образа, раскрытие внутреннего мира героя, характеристика речевой манеры, характеристика действий, оценка результата действия (процесса), усиление выразительности речи, усиление политической заостренности, характеристика ситуации, т.д
Задание№7. Исправьте данные тексты, устраняя ошибки в словоупотреблении. Укажите характер каждой ошибки (непонимание значения слова, смешение паронимов, тавтология, употребление слова с несоответствующей экспрессивно-стилистической окраской, разрушение фразеологизма и т.д
Фоника. Устранение недочетов в звуковой организации речи
Задание №8. В отрывках из научных статей и газетных материалов укажите недочеты фоники. Устраните их, если звуковая организация речи мешает ее восприятию
Задание №9. В газетных текстах укажите случайные звуковые повторы, определите их типы (аллитерация, ассонанс, смежная и раздельная анафора, эпифора), обратите внимание на неуместную рифму и ритмизацию речи. Устраните недостатки фоники, если они наносят ущерб стилю письменной речи, а также лексические ошибки
Задание №10. Проанализируйте фонику газетных заголовков; выделите те из них, в которых фоника стала источником экспрессии, и те, с которых вы находите недочеты в звуковой организации; устраните их. При этом различайте случайные звуковые повторы, неуместную рифму и сознательное использование звукописи с целью усиления действенности речи